背景：國內醫學系已改制為6年，畢業後一般醫學訓練亦延長為兩年，耳鼻喉科實習前的核心課程，週授課改為在實習之前觀看十堂線上教材，臨床教師則被要求在實習過程中，以翻轉教室(flipped classroom, FC)的方式，與學員討論核心課程的內容。線上即時反饋系統(interactive response system, IRS)是輔助教學的工具，使用智慧型手機搭配網路及事先設計好的題目，協助臨床教師於課堂上即時與學員互動，取得量性與質性的結果，可即時且有效地評估學員的認知表現，決定討論之深度及廣度。本研究目的在探討IRS應用於耳鼻喉科實習醫學生核心課程FC教學的學習成效及教學滿意度。
方法：共48名六年級實習醫學生參與研究。其中12名接受IRS為架構的核心課程FC教學(實驗組)，比較核心課程FC前、後測的成績。對照組(36名)接受一般FC教學，並比較兩組間在學期成績表現及教學滿意度的差異。
結果：實驗組中Zuvio後測成績明顯優於Plickers前測成績(49.4 1.2 vs. 38.0 4.5, p = 0.002)。期末成績比較則顯示實驗組在平時成績的得分優於對照組( p= 0.018)，但學期總成績在兩組之間無顯著差異( p= 0.703)，實驗組學員的教學滿意度明顯高於對照組( p= 0.016)。
結論：研究結果顯示，以IRS為架構的核心課程翻轉教室教學中，後測成績明顯優於前測，且學員整體教學滿意度明顯高於對照組。在核心課程翻轉教室教學中，運用IRS前、後測可增進師生互動並量化學習成效。（台耳醫誌 2020; 55:149-159）
